رسا ئل تربويه لكل معلم ( 1 )

ابن سينا (980ـ1037م )

أعدوا الفرد للحياة الدنيوية والدينية في آن واحد ، راعوا ميوله – كلِّموه بالحسنى ورغِّبوه .


الغزالي ( 1508ـ 11 م )

أيها المربي الفاضل راعِ الفروق بين المتعلمين ، استغل ميوليهم ، لاترهقهم بالتعليم وحبِّبه إليهم باللعب .


بستالوزي السويسري ( 1746 ـ 1827 م )

لتكن المدرسة امتداداً للبيت ، ولتتصرف كعائلة واحدة هدفها الحب والعطف وليس مجرد التدريس ، نمّوا شخصيات ذات عقل وخُلًق معتمدة على نفسها .


منتسوري الإيطالي ( 1870 ـ 1952 م )

أكِّدوا على استخدام الحواس ، وعلى مراعاة المرحلة العقلية للطفل ، وعلى التعليم الفردي لأنه يساعد على النمو العقلي .


ابن خلدون ( 1332 ـ 1406 م )

تدرَّجوا في التدريس من السهل إلى الصعب ، واعتمدوا على الأمثلة الحسية ، ثم انتقلوا إلى المجردات .

تجنَّبوا الشِّدة ـ ركِّزوا على المناقشة والمحاورة ، نوِّعوا أساليب التدريس .


جون لوك الإنجليزي ( 632 ـ 704 م )

ركِّزوا على التجارب الحسية ، لأن الإحساس هو منطق الإدراك .


ديوي الأمريكي ( 1859 ـ 1952 م )

أعطوا جيل اليوم مفتاح التعلّم وهو : [البحث والعمل وحل المشكلات ] اجعلوا الأنشطة ،وخبرات المتعلم محور اهتمامكم ، بدلاً من الكتب اللفظية .

ليكن المعلم مرشداً للتعلّم وليس دائرة معارف متنقلة .







التعليم الانعكاسي

هو إعادة النظر في كل عمل صغير أو كبير يقوم به المعلم داخل الفصل ، وذلك بطرح أسئلة على نفسه تجعله ينظر بعينٍ ناقدةٍ لأساليب تعليمه ، وطرق تعامله مع تلاميذه كمتعلّمين .

لأنَّ مبدأ ( التحقيق المستمر مع الذات ) يساعد المعلّم على تحسين وتطوير أساليب وطرق تعليمه ، ويشجعه على تغيير أساليبه غي عملية التعليم والتعلّم ويجعله إنساناً ذا جودة في تفكيره وآرائه وتعامله مع الآخرين .




أخي المعلم الفاضل :

- حاول أن ترى الأشياء من وجهة نظر الشخص الآخر .
- قدِّر أفكار من يعمل معك .
- أعطِ رأيك ..... ولكن لاتفرضه على الآخرين .
- إذا كنت مخطئاً ، تراجع عن خطئك .
- لا تجادل كثيراً ، واعلم أن خير وسيلة لكسب الجدال ( هو في تجنبه ) .





-لاتتمنى أن تكون : ( الإمكانات أكثر ) و ( الظروف أفضل ) بل أثبت ( أنك أنت الأفضل ) .
-اعمل على استثمار كل ما حولك من ( وقت ) و ( جهد ) و ( إمكانات متاحة ) مهما كانت لتحقيق أهدافك ( بأسلوب التحدي وإثبات الذات ) .





-إذا شعرت ببوادر الملل تسري بين تلاميذك ، سارع إلى تغيير اسلوبك ، واستخدم مؤثرات ودوافع خارجية مشوِّقة تضمن استمرارية انتباههم وعودتهم للتركيز على موضوع الدرس من جديد .





- خطط لنهاية درسك كما تخطط لبدايته وامنح نفسك الفرصة لمراجعة ما أُعْطِيَ خلال الحصة وإجراء التقويم الختامي لمعرفة ما حققته من أهداف .





- أشعر تلاميذك بأهمية مشاركتهم خلال الموقف التعليمي ( مهما كانت ) و أثنِ عليها ......بذلك تدفعهم للمشاركة بفاعلية أكثر في المرات القادمة .





- لاتلتصق بالمادة العلمية الجافة ، وبالجدية المفرطة ، أدخل البهجة والمرح إلى نفوس تلاميذك ، حبِّبهم بالمدرسة والدراسة ، تقرَّب منهم و أقبل عليهم ليقبلوا عليك . ( فإن القلوب إذا كلَّت عميت )


لا تنسى :

- أن تبدي اهتماماً بكافة تلاميذك دون أن تغفل أحداً منهم .
- أن تخاطب تلاميذك بأسمائهم وتعمل على تقديرهم لتشعرهم بكيانهم وتمنحهم الثقة بالنفس .
- أن تستعمل الألفاظ الودية معهم .

-أن تضفي جو المرح والبهجة داخل الصف .
- أن لا تسخر من تلميذ أو تسمح بالاستهزاء به مهما كانت الأسباب ، فنتائج ذلك غير محمودة .





أخي المعلم هل بإمكانك أن تكون :

- حيويّاً ......... متفائلاً ، بشوشاً .

- مخلصاً ومتحمساً لعملك .
- أنيقاً في مظهرك .....مرناً في تعاملك .
- واثقاً من معلوماتك مهتمّاً بتطوير نفسك .
- مبدعاً في أفكارك .........مُطّلعاً عمّا يستجد في مجال تخصصك .

- مُنَوِّعاً في أساليبك .
- مبادراً في اقتراحاتك ، مجدداً في آرائك .
- مُقيّماً جيّداً لأعمالك و أعمال تلاميذك .
- مُتقبّلاً للنقد البناء بعيداً عن الحساسية .
- مُشخّصاً لاحتياجات ورغبات تلاميذك .
- محدّداً لمشكلات تعلمهم ، ومخطّطاً لايجاد الحلول المناسبة لها .
- مؤمناً بمبدأ ( التحقيق المستمر مع الذات ) .
- إذا كنت قادراً على ذلك فأنت تعمل على تحسين جودة التّعليم ، وفق خصائص المعلّم الناجح .